EVALUACIÓN

Evaluación: proceso continuo, sistemático y flexible. Se orienta a seguir la evolución de los procesos de desarrollo de los niños/as. Es una toma de decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra acción educativa a las necesidades y logros detectados en los niños/as en sus procesos de aprendizaje. Contribuye a la mejora de nuestra actividad como docentes, ayuda al proceso educativo y a los niños/as.
Evaluar a un niño/a también afectará a los docentes, al centro, a los métodos y proceso educativo.
Para poder progresar y evaluar los resultados, se deben establecer unas metas u objetivos muy concretos y expresados en términos de comportamiento observables.
Los objetivos clarifican el camino a recorrer, anticipan en forma de pronóstico los resultados, sientan las bases de una evaluación objetiva y coherente.
La evaluación no es algo ajeno al proceso curricular sino que forma parte integrante de él y se puede corregir y mejorar siempre para conseguir en un futuro mayores rendimientos y resultados.
La evaluación tiene que ser continua, constante y permanente para organizar bien los resultados finales.
La evaluación puede permitirse retroactuar sobre elementos de la estructura para modificarlos y perfeccionarlos a la luz de los resultados.
Es más que una medida puesto que requiere disponer de una completa información sobre el objeto y saber interpretar ese conjunto de datos. Ayuda al niño/a a potenciar sus características positivas, estimular el correcto desarrollo y afrontar limitaciones mediante programas ajustados a sus necesidades y características.
La evaluación debe ayudar para que en todo momento se pueda determinar situaciones, materiales, recursos…

Principios básicos:
Continuidad, observación directa y sistemática (necesidad de plantear la forma de seguimiento de acuerdo a un plan previamente trazado) y flexibilidad (diversidad de técnicas e instrumentos de registro).

Finalidad de la evaluación: la información se debe dar a conocer a los interesados y las decisiones deben ser objeto de un especial seguimiento para que sea eficaz

Momentos evaluativos: evaluación inicial, procesual, final.
Técnicas para evaluar: observación, entrevistas a los familiares (sobre todo una inicial).

Técnica de la triangulación: análisis de datos que permite evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diversos enfoques y fuentes de información.

Documentos de registro de datos para la evaluación de los niños/as: expediente personal, ficha personal (datos de filiación, datos de los familiares y médicos), informes anuales, informe final de etapa

CENTRO DE INTERÉS

EL CENTRO DE INTERÉS COMO DICE LA FRASE, PARTE DEL INTERÉS DE LOS NIÑOS/AS, DE LO QUE LES GUSTA.

A PARTIR DE UNA REALIDAD, LOS NIÑOS/AS QUIEREN APRENDER Y ES CUANDO EL PROFESOR/A DEBE CONSTRUIR UNA PROGRAMACIÓN. NO ES BUENO EVITAR ESE INTERÉS PORQUE CIERRA LAS PUERTAS A LA HORA DE ADQUIRIR UN CONOCIMIENTO.

POR EJEMPLO, LOS NIÑOS/AS ESCUCHAN LAS NOTÍCIAS, LOS COMENTARIOS DE LA GENTE, A PARTIR DE AHI LES SALEN DUDAS Y ES CUANDO ACTÚA EL PROFESOR/A QUE, DEBERÁ REALIZAR ACTIVIDADES SOBRE ESE TEMA Y AYUDARLES A ENTENDER SUS DUDAS E INTERESES. SUELEN SURGIR MUCHAS PREGUNTAS EN EL MOMENTO DE LA ASAMBLEA, SE PUEDEN TRABAJAR MUCHOS CONCEPTOS EN ESTE MOMENTO DEL DÍA.

UNA ACTIVIDAD MUY INTERESANTE PARA REALIZAR EN CLASE PUEDE SER QUE TODOS LOS LUNES, LOS NIÑOS/AS TRAIGAN FOTOS QUE LES HAYA PARECIDO INTERESANTE Y AL LARGO DE LA SEMANA AYUDARLES A ENTENDER LO QUE TRAIGAN.

CON ESTE MÉTODO LOS NIÑOS/AS SE MOTIVAN MÁS YA QUE, ES ALGO ACTUAL, LES MOTIVA Y LES INTERESA

UNIDAD DIDÁCTICA

Una UNIDAD DIDÁCTICA es una programación de corta duración sobre un tema que eduque en valores y a partir de ese tema crear y organizar actividades. Para realizar bien una unidad didáctica hay que seguir los pasos que nos indica el decreto.

Este decreto habla de objetivos, contenidos, criterios de evaluación según el área que estemos trabajando:

- conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

- conocimiento del medio físico, natural, social y cultural

- los lenguajes: comunicación y representación

Se pueden trabajar las tres áreas a la vez, es la más utilizada pero la menos válida.

Puntos a seguir:

- OBJETIVOS

- CONTENIDOS: CONCEPTO, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-TEMAS TRANSVERSALES QUE EDUQUEN EN VALORES SOCIALES Y DE CONTENIDO

- ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS

- PRESTAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- APUNTAR MATERIALES QUE SE NECESITAN 8ADECUADOS A LA EDAD)

- AUTOEVALUACIÓN: PRÁCTICA DOCENTE

- OBSERVACIONES Y ANOTACIONES

- JUSTIFICACIÓN

Es importante tener una guía para atender bien a todas las necesidades de cada niño/a y si existen problemas en el aula es porque no se recoge bien la información.

El tema a trabajar debe ser interesante para todos y debe haber una buena relación entre los educadores para estar bien cohesionados, tener una buena organización y cumplir todos los objetivos.

Los familiares de los alumnos pueden participar en las actividades para que sepan como deben educar a sus niños/as y sepan de que manera estan trabajando.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

SON INSTRUMENTOS DE:
- Planificación
- Desarrollo y
- Evaluación del currículum

ELABORADOS POR:- Los equipos docentes (equipo de profesores que imparten docencia a un mismo grupo de alumn@s)
- Mediante un proceso de toma de decisiones

TIENEN COMO REFERENTE:- Las características del alumnado.
- El Proyecto Educativo
- Elementos básicos del currículo.
- Rasgos específicos de cada una de las áreas.
Cuando haces una programación, despúes la adaptas al aula cuando vas conociendo a los niños/as. Cuando son niños/as pequeños es mejor una programación flexible. Si algún niño/a no alcanza los objetivos al final del curso deberá comunicarlo a los posterioes educadores. En la actualidad hay niños/as más maduros que los de antes y hay algunas programaciones que se quedan a un nivel bajo. Hay que contemplar todas las áreas por mucho que te guste dibujar o cantar...
FINALIDAD: que el alumnado alcance el máximo nivel de desarrollo en las siguientes dimensiones de su personalidad: intelectual, afectiva, social y moral. Hay que saber trabajarlas. No confundir autoridad (hacer que te respeten, ganarse el respeto de los alumnos, saber ser-estar-saber..) con autoritarismo (abuso de poder)

INCLUYEN:
- introducción,
- objetivos,
- competencias básicas,
- secuencia de contenidos por cursos
- criterios de evalucación de las áreas,
- metodología didáctica: organización de tiempos, agrupamientos y espacios, materiales y recursos didácticos, medidas normalizadas y
de apoyo para dar respuesta a la diversidad; y actividades complementarias relacionadas con los objetivos y contenidos del currículo
TIPOS DE PROGRAMACIONES QUE TRABAJAREMOS EN EDUCACIÓN INFANTIL: UNIDAD DIDÁCTICA, CENTRO DE INTERÉS, PROYECTOS DE TRABAJO

EL EDUCADOR/A INFANTIL

El niño/a es un ser con competencias para observar, actuar, investigar, crear y progresar como individuo y como miembro de una colectividad.

En estos últimos años se esta pasando del asistencialismo a la atención educativa intencionada donde, se exige una una nueva mirada a los niños/as como sujetos activos y competentes, que participan en su formación.

Para los más pequeños, el educador es un espejo importante en el proceso de conocimientos de sí mismos. El educador debe ayudar a los niños/as a buscar, construir y organizar el saber, debe saber quiarlos y potenciar su desarrollo y apendizaje.

La figura de este profesional se deberá entender desde diferentes dimensiones:

-DIMENSIÓN DIDÁCTICA : garantizar el derecho al conocimiento

-DIMENSIÓN PSICOLOGICA: debe tener habilidades en su dominio sobre las relaciones interpersonales: seguridad, equilibrio...

-DIMENSIÓN SOCIAL: saber interaccionar con los diferentes miembros de la comunidad educativa

-DIMENSION POLÍTICA: buen conocedor de su entorno para poder dar respuesta a las demandas

En definitiva, el educador infantil se configura como una persona con las características siguientes:

- TENDRÁ QUE SABER: tener buena base de conocimientos de psicología y pedagogía, puericultura, técnicas y recursos didácticos. No olvidar que tendrá que actualizarse periodicamente.

- SABER HACER: contextualizar su actuación en el ámbito natural y social de la escuela.

- SABER SER: ser merecedor de la confianza y cariño de los niños/as y familiares de los niños/as.

- SABER ESTAR: ejercer competencias y habilidades de ámbito emocional: valores, responsabilidad y compromiso social. Ser abierto a nuevas propuestas que ayuden a mejorar la educación y saber tratar a todo tipo de personas.

FUNCIONES DEL EDUCADOR/A EN EL SECTOR ESCOLAR:

- Planificar y evaluar: selección de objetivos y contenidos y establecer metedologia atendiendo orientaciones didácticas

- Organizar: rutinias, espacio, tiempo, material...

- Llevar a cabo las actividades con un clima de seguridad

- Relación con los otros profesionales del centro: en términos de cooperación y colaboración ya que es una responabilidad compartida.

- Relación con los familiares de los niños/as: cuando se trabaja conjuntamente los resultados son positivos. Tienen un objetivo común los educadores y familiares que es el progreso del niño/a

- Formación permanente, periódica.

TIENE QUE TENER EN CUENTA EL EDUCADOR/A QUE TIENE UNA GRAN RESPONSABILIDAD EN EL CENTRO Y CON ELLO UNOS DERECHOS Y DEBERES. UNA MALA ACTUACIÓN AFECTARÁ AL CENTRO, A LOS ALUMNOS, A LOS FAMILIARES Y SOBRE TODO A LA PROPIA PERSONA. HAY QUE TENER UNA BUENA COHESIÓN Y TENER CLARAS LAS FUNCIONES

PROYECTO DE TRABAJO

Un PROYECTO DE TRABAJO es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas. Metodologicamente y como programación es la mejor. No es del todo una metodología didáctica sino una concepción global de la educación que rompe con un curiculum cerrado y se para a escuchar al sujeto en el fomento de deseo de aprender. Tiene como meta cumplir una serie de objetivos específicos dependiendo de las caracterícticas de las personas. Tiene que ayudar a los niños/as a pensar, investigar, llegar a acuerdos, aprender del error, autoevaluarse... Todo esto implica una propuesta de hacer o conocer algo, unos medios para llevarlo a cabo y un producto que puedo evaluar y mejorar. Tiene lugar durante un tiempo limitado. Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés. Se va contruyendo poco a poco y según se va aplicando al grupo se desplazará hacia una idea u otra dependiendo de los intereses de cada niños/a, los ritmos... Se debate con los niños/as la idea de proyecto que educa en los cuatro saberes: hacer, saber, estar y ser.Es un proyecto justificado por los niños/as porque así disfrutan más y aprenden mejor. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado. Es una mezcla entre UNIDAD DIDÁCTICA y CENTRO DE INTERÉS.

Un ejemplo:





Este proyecto consiste en enseñar el sistema solar a través del juego, dibujos, disfrazarse, visita de astronautas... enseñar de una manera divertida todos los conceptos espaciales.

A través de esta actividad los niños/as viven momentos mágicos donde han aprendido más que en una actividad que solo hable la maestra y sea muy teorica. Los niños/as no pueden estar todo el día callados ni obligados a estar sentados, hay que enseñarles teniendo en cuenta su forma de ser y no de la forma más cómoda para la maestra.



PASOS A SEGUIR:

-BUSCAR UN TEMA ADECUADO A LA EDAD Y QUE SEA INTERESANTE PARA LOS NIÑOS/AS INDICANDO SUS OBJETIVOS (LA ASAMBLEA AYUDA A LA ELECCIÓN DEL TEMA)

- PLANIFICAR: QUÉ SE QUIERE HACER, CÓMO, PARA QUÉ, CON QUÉ LO HAREMOS, DÓNDE ENCONTRAR LO QUE NECESITAMOS, ASIGNAR RESPONSABILIDADES, EVALUAR EL PLAN, QUÉ PASOS VAMOS A DAR, QUÉ RESULTADOS SE HAN OBTENIDO, SI VAN A PARTICIPAR LOS FAMILIARES...

-REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES: REPARTIENDO LAS TAREAS A CADA NIÑO/A, BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN,

- DOSIER: DONDE SE RECOJA CÓMO SE HA LLEVADO A CABO EL PROYECTO Y ES BUENO REALIZARLO EN GRUPO YA QUE TODOS TIENEN ALGO QUE DECIR Y APORTAR.

- ESQUEMA EN LA PARED DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS ASÍ SE RECUERDA LO QUE SE HA ESTADO TRABAJANDO, EL PROCESO, LAS IDEAS...

- GLOSARIO: COMO SE TOCAN MUCHOS TEMAS Y SIEMPRE ES ALGO NUEVO PARA LOS NIÑOS/AS, ES PREFERIBLE REALIZAR UN VOCABULARIO ESCRIBIENDO EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS NUEVAS QUE SE APRENDEN

- EVALUAR

"La pedagogía del deseo" Jaume Martínez Bonafer

Bonafer realiza un análisis del impacto de los cambios sociales y profesionales en el trabajo y la vida de los docentes.
Cuenta Bonafer un ejemplo: a un niño le gustaba mucho su maestra de literatura y sacaba muy buenas notas en esa asignatura. Para el niño el lenguaje era un placer pero ¿ porqué era un placer? ¿ realmente ama la literatura o ama a la maestra? Bonafer piensa que es enamoramiento, se siente a gusto y por eso estudia esa asignatura sin mostrar ninguna clase de arrogancia.

Si a un niño/a le enseñas a andar, no le das una clase teórica sino que te pones delante, le incitas, provocas hilo del deseo... uno quiere caminar y el otro quiere que camine. Hay una imitación y una implicación.

Al niño le gustaba estudiar porque le gustaba la maestra, le gustaba su manera de ser, su manera de explicar, ... con la forma de enseñar a llegado a enamorar... eso raras veces pasa en un aula. Cuando una persona se siente agusto en un aula, da igual lo que le pongas para estudiar porque lo va a sacar adelante sin obligaciones, se siente bien, se siente motivado y sabe que el maestro/a le va apoyar y le va a escuchar.

Muxas veces me han gustado las matemáticas y otras veces no. Ahora tengo muy claro que era por la forma de ser de mis profesores, algunos te motivan, te ofrecen otras formas de estudiar y aprender, te enseñan la vida desde otro punto de vista,.. sin embargo otros te amargan la vida y te hacen creer que no sirves para nada.

Yo creo que todo depende de las ganas del profesor, de su vocación por la docencia, de su interés para que todos aprendan y le entiendan. Este punto es muy importante ya que es la base para que la gente te escuche. Si estas con tus amigos y cuentas algo sin interés, con tono aburrido y despectivo, nadie te va a escuchar... en la educación pasa lo mismo.

Hay que estudiar qué es lo que les gustan a los niños/as y a raíz de ahí enseñar lo que necesitan. A los niños/as les gusta jugar... ¿cuántas cosas se pueden enseñar jugando? bufff... y no solo a los niños/as les gustan aprender jugando.

"EL CUENTO INTERACTIVO" Yolanda Mª Quero Gómez

El cuento estimula la imaginación y despierta la curiosidad. Debe considerarse como una ocasión de encuentro y vivencia, transformándose así, en un instrumento de información, formación y aprendizaje. Están dirigidos a establecer pautas de comportamiento o moraleja mediante la representación de situaciones ficticias con el parecido suficiente a situaciones reales.
El cuento transmite valores positivos y ayuda a entender los valores negativos. Un cuento puede ayudar a los niños/as a que superen posibles conflictos y a que establezcan valores.
Al decir “cuento infantil”, no pueden dejarse de lado las tres condiciones fundamentales que debe reunir éste: adecuación a la edad, manejo de la lengua y propiedad del argumento.
Se le puede explicara un niño/a varias veces la necesidad de comer verduras, y probablemente no le interesará o no llegará a comprenderlo realmente. Pero una buena historia, con un héroe alimentado de verduras (con el claro ejemplo de Popeye y sus espinacas), le transmitirá perfectamente la idea, y no lo olvidará fácilmente.

Una nueva forma de acercar el cuento al niño/a es intentando que el niño/a intervenga en la elaboración del cuento y también que puedan interactuar con él a la hora de contarlo. Las famílias pueden involucrarse en esta tarea. La idea de elaborar un cuento parece interesarle mucho a los niños/as porque es algo novedoso, distinto, lúdico e interactivo. Se pretender conseguir los siguientes objetivos:
- despertar y fomentar la afición por la lecturay desarrollo de sus capacidades
- desarrollar la atención y concentración
- mejorar la coordinación óculo-manual
- estimular la imaginación y la creatividad
- fomentar hábitos de respeto y silencio
- fomentar el vocabulario
- animar a la colaboración de los familiares

Para trabajar mejor este apartado en clase, realizamos un cuento por grupos:
tiene que ser inventado, claro, que trasmita valores, divertidos, adaptados a la edad...
Hemos aprendido en esta actividad diversas maneras de crear un cuento, multitud de valores que se pueden enseñar y que es importante trabajar en equipo ya que el resultado es mejor y se puede ver desde todos los puntos de vista posibles un determinado tema. Si se trabaja bien en grupo el resultado es mejor porque existe un compromiso, porque hay una colaboración.

"¿Mata la escuela la creatividad?" Ken Robinson

¿QUÉ CUESTIONA? - La extraña evidencia de la creatividad humana - La imprevisibilidad (no sabemos que va a pasar en el futuro ni cómo llevarlo a cabo) - La extraordinaria capacidad de innovación que tienen los niños/as

¿QUÉ PROPONE? Cambio en la educación pública


¿CÓMO? Cambiando radicalmente nuestra visión de la inteligencia, la inteligencia es: DINÁMICA: Pensamos en el mundo de todas las formas que lo experimentamos (visual, auditivo,..) DISTINTIVA: el cerebro no está compartimentado DIVERSA: cada persona tiene un talento diferente.

CONCLUSIÓN FINAL El propósito de la educación es producir profesores universitarios, como si eso fuera el mayor logro. Todos los sistemas datan una realidad de antes del siglo XIX. Muchas personas de gran talento y personalidad piensan que no sirven en la sociedad porque aquellas cosas en las que son buenos no se valoran. Tenemos que repensar nuestra visión de la inteligencia, repensar los principios fundamentales en que estamos educando a nuestros hijos/as. Hay que ver a los niños/as por la esperanza que significan, educarlos a su totalidad de su ser para poder enfrentarse a ese futuro. Puede que no veamos su futuro pero ellos/as si que lo ven, si que saben lo que quieren y nuestra tarea es ayudarlos a hacer algo bueno y beneficioso con él. Los niños/as se arriesgan, aunque no sepan.
Si no estamos preparados para equivocarnos nunca se ideará nada original.
Si desaparecen todos los insectos sobre la Tierra, en 50 años desaparece toda la vida sobre la Tierra; si desaparece el hombre, en 50 años florece toda la vida sobre la Tierra

¿SE SIENTE UN COLOR?

La infancia es la base de la vida y es bueno que en esa etapa el/la niño/a se desarrolle de manera adecuada ya que, cuando más les estimules más fuertes se van hacer y mejor se integraran en la sociedad.

Los niños/as buscan un lugar donde puedan ser ellos mismos, donde se sientan a gusto, sin miedos, seguros, cómodos, felices... la mayoría de los niños/as pasan más horas en el colegio que en casay no sería justo que ya que estan por obligación les hagamos siempre pasar mal trago. Ya que se pasan muchas horas en el centro educativo, se merecen estar lo mejor posible y si a la vez aprende cosas mejor, que mejor...

Puede ser muy importante que los niños/as sepan sumar, leer... pero creemos que es más impotante que el niño/a se sienta cómodo en el aula que se sienta como en su casa, ya que, cuando una persona está bien mentalmente, consigue mejores resultados.

Los niños/as no se portan mal, no quieren fastidiar a la gente. los niños son inquietos por naturaleza, tienen curiosidad... entonces, si se quiere enseñar algo y que lo memoricen sin esfuerzos hay que adaptarse a los niños/as, pensar que les gusta, que les interesa... ¿ y que es lo que más les gusta a los niños/as? yo creo que jugar.

A partir de actividades lúdicas se puede aprender muchas cosas a la vez que te diviertes... es muy fácil aplicar los colores a un juego, o los numeros,.... ¿no te parece buena idea? ojala todo lo que fueran estudiar estuviera relacionado con el juego... tendríamos todos una carrera ¿verdad?

Antiguamente, los niños/as se pasaban sentados y entre cuatro paredes todo el día pero ahora las cosas han cambiado. Los niños/as ya no experimentan de la misma forma, ahora pueden moverse, salir al exterior, descubrir su entorno y su propio cuerpo sin necesidad de aburrirse.

"EL VALOR DE SER MAESTRO" Marcela Chavarría

El VALOR del magisterio y la VALENTÍA de ejercerlo son dos aspectos que llaman a la reflexión y más si todo se concentra entre cuatro paredes de un aula. El magisterio es un reto personal, profesional y riesgoso. Las virtudes que un maestro debe desarrollar son: paciencia, confianza, estabilidad, emoción y sobre todo valentía.

UN CONCEPTO QUE QUEDA GRANDE
La palabra maestro tiene varios significados: hombre eminente que influye en la vida y formación de otros, persona que enseña a todos en virtud de su saber, modelo y guía,...
Para referirnos al ejercicio de la profesión de magisterio hay tres términos que suelen usarse como sinónimos pero tienen distintos significados:
- MAESTRO: persona que imparte una enseñanza, aquella persona que muestra su conocimiento y las formas de vida en las que se aplica,
- EDUCADOR: persona que no solo muestra su conocimiento sino que también orienta para aplicarlo y motiva para amarlo. Un educador sabe traspasar el saber para abrir el ser (formación de carácter).
- PROFESOR: persona que proporciona contenidos instructivos.

¿ENSEÑAR O EDUCAR?
El profesor ENSEÑA, cumple un programa, califica resultados, forma mentes
El educador es el maestro que además de enseñar, EDUCA: leer entre líneas a los educandos para descubrir lo que necesitan, deja huellas, es un formadoe de almas.
La figura del maestro cobra fuerzas a partir del concepto de educador pues se convierte en el agente promotor de ese perfeccionamiento humano.

EL EJEMPLO ARRASTRA
El buen maestro desarrolla un perfil equilibrado entre lo que SABE, HACE, TIENE y ES, cuyo eje es su ser personal. Educa o frena su perfeccionamiento humano según lo que es como persona.

CURRÍCULUM OCULTO
Ser un buen maestro es un oficio muy arriesgado y es todo un reto ya que hay vidas con menor madurez que la propia y puede moldearlas para bien o para mal.
En toda actividad docente existe:
- CURRÍCULUM EXPLÍCITO u oficial: se explicita a través de las normas legales, proyectos educativos,
- CURRÍCULUM OCULTO: es el trabajo diario del maestro lque lleva implícito el porqué de lo que esos seres piensan hacen y son. Se construye con la participación dinámica de los alumnos/as, con experiencias, ideas y sentimientos de todas las personas que forman parte del proceso educativo.

NO TIRAR LA TOALLA
Educar supone esfuerzo, sacrificio personal. La VALENTÍA es una virtud moral. Un educador valiente se pone retos altos y se los pone a sus educandos para poder crecer como personas. Un educador debe tener valentía para decir y hacer que conviene en cada caso.

ÉTICA, LUZ DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
La ÉTICA PROFESIONAL es la encargada de iluminar los fines de la educación, da sentido humano a la enseñanza. Los valores éticos se manifiestan en las razones que le motivan a la enseñanza
Las VIRTUDES HUMANAS hacen que las personas pasen de la tarea de enseñar a la misión de EDUCAR

ENAMORADOS DEL MAGISTERIO
Hay algunas personas que tienen una aptitud natural para orientar a otras, hay otras personas que hacen de la docencia una rutina sin brillo ni vida y otras personas que intuyen los procedimientos docentes, se enamoran de la profesión y hacen de la docencia un apostolado profesional.
Se cultiva la vocación profesional con el esfuerzo diario y, a medida que se desarrolla, la persona disfruta, aprende y se perfecciona.

HACE FALTA CRUZAR EL PUENTE
Para que un educador siembre la verdad y el bien en sus alumnos, tiene que cruzar el puente entre lo que siembra y lo que el educador hace suyo.
Es importante reabordar el camino de la educación en valores y ser valiente al reconocerlo.

TODO ESTO ES EL ABONO PARA QUE LA SEMILLA DE FRUTO Y EN ABUNDANCIA.

CONFERENCIA DE ALFREDO HOYUELOS

¿EDUCACIÓN O ASISTENCIA?

A continuación podras ver un video de Alfredo Hoyuelos (miembro de la Plataforma de un ciclo educativo 0-3 años en Navarra) donde hace una fundamentada defensa del derecho a la educación de los niños/as. Hoyuelos se preocupa por el problema de la ASISTENCIA en la educación.
Según Hoyuelos, la atención más educativa se confunde con la asistencia y no debe ser así, deber ser educativo, se debe conseguir extraer capacidades sin trasmitir solo pura teoría. Para ser buen educador/a hay que ser flexibles y sobre todo estar adecuadamente formados. A veces, la gente confunde el concepto de educación con asistencia. La educación es más que atender las primeras necesidades de los niños/as, es saber escucharlos, saber entender sus problemas, sus dudas, su necesidad de aprender y como hay que enseñar,... En el caso de los niños/as todo puede y debería ser educativo y todos los educadores deberían saber extraer potencialidades.
También habla de otro problema en el profesorado de niños/as de 0-3 años: ellos pelean por un salario mínimo ya que cobran menos que un profesor/a y no deería ser asi. Pero para dignificar la profesión de un educador/a se requiere la ayuda de toda la sociedad y de la política.

LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO

CUENTO: "ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA"
Cuentan que en una carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? ¡hacía demasiado ruido¡; y además se pasaba el tiempo golpeando.
El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo.Ante el ataque, el tornillo aceptó, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás.
La lija estuvo de acuerdo, a condición que fuera expulsado el metro, que siempre andaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto.
En esto entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la lija, el metro, el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un lindo mueble.
Cuando la carpintería quedó nuevamente a solas, la asamblea reanudó la liberación. Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho y dijo:
"Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos".
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.

Todas las personas tenemos defectos y cualidades y en la vida hay que vivir ejerciendo lo bueno que tenemos de nosotros mismos. Además se llega a la conclusión de que para crear o producir "algo" siempre necesitamos de los demás porque las personas siempre tienen algo interesante que aportar.

Las ventajas de trabajar en equipo son:
- Amplitud de conocimientos: un equipo dispone de más información que cualquiera de sus miembros en forma separada.
- Diversidad de opiniones: el trabajo en grupo permite distintos puntos de vista a la hora de tomar una decisión. Esto enriquece el trabajo y minimiza las frustraciones.
- Mayor eficacia: un equipo que funciona logra mejores resultados que cualquier trabajo individual.
- Motivación: el hecho de sentirse parte de un equipo hace que los miembros aumenten su motivación hacia el trabajo.
- La participación hace aumentar la aceptación: las decisiones que se toman con la participación de todo el equipo tienen mayor aceptación que las decisiones tomadas por un solo individuo.

La escuela infantil es una comunidad educativa y exige, si realmente queremos que sea un exito, el trabajo en equipo.
No sólo es necesario el trabajo en equipo entre los niños/as, sino que también es necesarto el trabajo en equipo de los profesores y de éstos con las famílias de los niños/as.

La unión entre alumno/profesor/famílias favorece la socialización y desarrollo de actitudes del niño/a.

NO HAY QUE TENER MIEDO NI HAY QUE SEGUIR A UN LÍDER, ENTRE TODOS PODEMOS CONSEGUIR LO QUE NOS PROPONEMOS YA QUE, PARA CONSEGUIR ALGO NECESITAMOS LA OPINIÓN DE CADA UNO/A. CADA PERSONA TIENE SU OPINIÓN Y NO DEBE SER UNA OPINIÓN MÁS DESPRECIABLE QUE OTRA. 
RECUERDA: CUÁNTO MÁS GENTE PUEDA DAR SU OPINIÓN, MAYOR EFICACIA EN EL RESULTADO.

DIDÁCTICA GENERAL

Definición de didáctica general: Disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de 'incentivar' y orientar eficazmente a los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Son los parametros o bases que hay que seguir, para llegar a lo que la sociedad llama como una formación óptima o adecuada

El vídeo que podeis ver a continuación muestra algunos tipos de metodoligías de educación ¿te suena alguna?

- Primer fragmento: aparece una profesora que le pega a un niño por no saber la tabla de multiplicar y todos sus compañeros (todo chicos) se rien de él. La profesora no facilita ayuda en ningún momento ya que mediante el daño no se conseguirá nunca enseñar. Los alumnos se ríen del niño porque no acierta la contestación y este tipo de conductas hace que el niño se caracterice como "el burro" de la clase.

- Segundo fragmento: mientras un grupo de niños estan haciendo el examen para sacarse el diploma de primaria, aparecen un grupo de personas mayores que tambien quieren sacarselo. En el momento que entran en el aula todos los niños se rien de ellos, encima, no saben que contestar en el exámen e intentan provocar intercambio de examenes con los niños... Los niños se sienten poderosos porque por una vez en la vida pueden dominar a los mayores.

- Tercer fragmento: aparece un profesor enseñando las partes de una oración (sujeto, predicado..) donde sus alumnos participan de manera liberal. Podemos decir que la gramática para los niños de esa edad no sirve para mucho, no enseña la realidad y tampoco hacen mucho caso.

- Cuarto fragmento: vemos como un profesor alterna la teoría con la práctica, intenta integrar la teoría con la vida de cada niño, intenta que todos puedan participar en la explicación, muestra la realidad y todos los niños le hacen caso. A veces, la educación entre cuatro paredes cierra la imaginación y las ganas de estudiar.

Otros tipos de didáctica:
- Didáctica diferencial: tiene en cuenta la evolución y características del individuo.
- Didáctica especial o específica: estudia los métodos específicos de cada materia.

OBJETIVOS GENERALES

LOS NIÑOS/AS DEBEN CONSEGUIR LOS SIGUIENTES OBJETIVOS AL FINAL DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL:

- DESCUBRIR, CONOCER, CONTROLAR SU PROPIO CUERPO

- ACTUAR DE FORMA CADA VEZ MÁS AUTÓNOMA

- ESTABLECER RELACIONES EN UN ÁMBITO CADA VEZ MÁS AMPLIO

- ESTABLECER VÍNCULOS FLUIDOS DE RELACIÓN CON LOS ADULTOS Y CON SUS IGUALES

- OBSERVAR Y EXPLORAR EL ENTORNO INMEDIATO

- APRECIAR Y DISFRUTAR DE LAS MANIFESTACIONES DE SU ENTORNO

- REPRESENTAR Y EVOCAR ASPECTOS DIVERSOS DE LA REALIDAD

- UTILIZAR EL LENGUAJE VERBAL DE FORMA AJUSTADA A LAS DIFERENTES SITUACIONES DECOMUNICACIÓN HABITUALES

- ENRIQUECER Y DIVERSIFICAR SUS POSIBILIDADES EXPRESIVAS

"EsOs LoCoS BaJiToS" Joan Manuel SeRRaT

Gran canción dedicada a los niños/as y gran monólogo...

A menudo los hijos se nos parecen,
y así nos dan la primera satisfacción;
ésos que se menean con nuestros gestos,
echando mano a cuanto hay a su alrededor.

Esos locos bajitos que se incorporan
con los ojos abiertos de par en par,
sin respeto al horario ni a las costumbres
y a los que, por su bien, que hay que domesticar.

Niño,
deja ya de joder con la pelota.
Niño,
que eso no se dice,
que eso no se hace,
que eso no se toca.

Cargan con nuestros dioses y nuestro idioma,
con nuestros rencores y nuestro porvenir.
Por eso nos parece que son de goma
y que les bastan nuestros cuentos
para dormir.

Nos empeñamos en dirigir sus vidas
sin saber el oficio y sin vocación.
Les vamos trasmitiendo nuestras frustraciones
con la leche templada
y en cada canción.

Nada ni nadie puede impedir que sufran,
que las agujas avancen en el reloj,
que decidan por ellos, que se equivoquen,
que crezcan y que un día
nos digan adiós.

SOY MAESTRO/A (COMPROMISO ÉTICO)

VÍDEO DE UNA EDUCADORA INFANTIL QUE INTENTA DAR LAS GRACIAS A SUS ALUMNOS/AS Y COMPAÑEROS/AS DE TRABAJO POR HACERLA TAN FELIZ.

LA EDUCADORA EXPRESA SUS SENTIMIENTOS MEDIANTE LA IMÁGEN, LA PALABRA Y LA MUSICALIDAD.

ELLA INTENTA DEMOSTRAR DE ALGUNA FORMA LO FELIZ QUE SE SIENTE EJERCIENDO SU PROFESIÓN: EDUCAR A LOS NIÑOS/AS.

HAY MUY POCA GENTE QUE SE SIENTE FELIZ TRABAJANDO... ¿ALGUIEN SE HA SENTIDO TRISTE ALGUNA VEZ ESTANDO CON UN NIÑO/A? CREO QUE ES IMPOSIBLE YA QUE LOS NIÑOS/AS TE CONTAGIAN SU FELICIDAD HASTA TAL PUNTO QUE OLVIDAS TODOS TUS PROBLEMAS;

PARA SER FELIZ TRABAJANDO NO NOS TENEMOS QUE OLVIDAR DE LOS COMPAÑEROS/AS DE TRABAJO PORQUE TAMBIÉN SON UN PUNTO IMPORTANTE PARA QUE LA EDUCACIÓN DE UN NIÑO/A SEA LA ADECUADA. HAY QUE FORMAR UN BUEN EQUIPO DE TRABAJO (UNIÓN, COMUNICACIÓN) PARA:

- ESTAR BIEN COORDINADOS CON LAS FAMILIAS Y NIÑOS/AS

- TENER UN BUEN CLIMA

- CUMPLIR LOS OBJETIVOS MARCADOS

ES MUY DIFICIL ENCONTRAR LA PERFECCIÓN CONCENTRADA EN UNA PERSONA, SIN EMBARGO, LA DEFINICIÓN DE PERFECCIÓN SI ENCAJA CUANDO HABLAMOS DE UN EQUIPO YA QUE LAS DIFERENTES OPINIONES LLEVAN AL CAMINO DE LA PERFECCIÓN Y EL ÉXITO (ÉXITO PARA ELLOS, ÉXITO PARA LOS NIÑOS/AS)

MI PRIMER DÍA DE COLEGIO

¿Recuerdas tu primer día de colegio?

Cuando empecé a cursar el ciclo superior de Educación Infantil esa fue la primera pregunta que nos hicieron contestar. La mitad de la clase no se acordaba de nada pero yo si que me acuerdo... La verdad, no me esperaba que alguien me hiciera recordar de nuevo aquel triste día... Recuerdo que no paré de llorar y patalear en todo el día, no quería entrar a clase ni conocer a nadie, yo solo quería estar con mi madre en mi casita... :(

Hoy lo veo como una experiencia buena porque puedo entender a mis alumnos/as cuando vengan a mi clase su primer día.

El primer día de colegio para los niños/as es muy duro porque es la primera vez que se separan de sus seres queridos, separarse sin saber el motivo y sin saber cuando volveran...

Es bueno que el educador/a tenga presente el motivo de tristeza de ese niño/a y tenga presente que su primer día de dar clases va a ser un escandálooooooooo.

HAY QUE GANARSE POCO A POCO EL CARIÑO DE ESOS NIÑOS/AS PARA CONSEGUIR BUENOS RESULTADOS

¿POR QUÉ CURSO EDUCACIÓN INFANTIL?

ME GUSTA ESTUDIAR EDUCACIÓN INFANTIL PORQUE ENSEÑAR EL MUNDO A LOS NIÑOS/AS RESULTA BASTANTE INTERESANTE: ME GUSTA ESTAR CON ELLOS/AS, JUGAR CON ELLOS/AS, PORQUE SIEMPRE QUE ESTOY CON UN NIÑO/A ME SIENTO UNA CHIQUILLA MÁS, SIN PROBLEMAS, SIN NADA QUE PENSAR... ESTUDIAR PARA PODER ENSEÑAR ALGO A LOS NIÑOS/AS ES MUY IMPORTANTE PORQUE TIENES QUE TENER UNA BUENA BASE PARA PODER CONTESTAR CUALQUIER TIPO DE DUDAS QUE TENGA UN NIÑO/A (UN NIÑO/A LO QUIERE SABER TODO), SABER COMO PIENSAN, SABER QUE SIENTEN, SABER ESTAR CON ELLOS/AS... EL OBJETIVO DE UN EDUCADOR/A ES GUIARLES POR EL BUEN CAMINO DE LA VIDA, INTENTAR ENSEÑARLES TODO LO QUE DEBEN SABER PARA SOBREVIVIR POR ELLOS MISMOS SIN AYUDA DE NADIE, CONSEGUIR QUE SEAN AUTÓNOMOS, QUE SEAN CONSCIENTES DE LA REALIDAD Y SOBRE TODO QUE SEAN FELICES